Педагогика и психология

1. Ориентировка и подкрепление в ходе усвоения социального опыта.
2. Подкрепление деятельности учащегося как условие поддержания и развития мотивации учения.
3. Роль поощрения и наказания при уяснении и отработке усваиваемой предметно-специфической деятельности.
4. Значение поощрения и наказания при формировании нормо-ориентированного поведения.
5. Структурный анализ деятельности учащегося как условие выявления причин неуспеваемости и ее предотвращение
6. Концентры и этапы усвоения.
7. Содержание деятельности учащегося на начальных этапах учения.
8. Деятельностный анализ «понимания» и совершенствование организации начального этапа учения (объяснение учебного материала на школьном уроке и вузовская лекция).
9. Психолого-педагогические условия актуализации усвоенных знаний.
10. Обеспечение готовности учащегося к предстоящему занятию.
11. Психолого-педагогические особенности возникновения ситуативной готовности к занятию у студентов вуза.
12. Подходы к анализу исследовательских действий в разных психологических школах.
13. Типы ориентировочно-исследовательских усилий дошкольников.
14. Изучение исследовательских и творческих действий с позиции «синергетической метафоры».
15. Исследовательские компетенции и формирование специалистов исследовательского типа.
16. Сравнительный анализ разновидностей культурно-деятельностных теорий учения в отечественной психологии.
17. Проблема поэтапного формирования системы понятий деятельностной теории учения.
18. Психология учения и психологическое консультирование
19. Образование и развитие личности.
20. Концепции развивающего обучения в отечественной педагогической психологии.
21. Концепции развивающего обучения в зарубежной педагогической психологии.
22. Индивидуальные различия в познавательных способностях и их учёт в обучении.
23. Формирование «глубокого» подхода к учению.
24. Самосознание личности в регуляции деятельности учения.
25. Понимание учебных и научных текстов в ситуациях терминологической неоднозначности.
26. Творческие способности и деятельность учения.
27. Формирование эвристических приемов решения творческих задач.
28. Особенности эмоциональной сферы и девиантное поведение у подростков, юношей и взрослых.
29. Развитие и коррекция эмоциональной сферы и девиантного поведения.
30. Проблемы психологической коррекции девиантного поведения.
31. Развития и формирования социального и эмоционального интеллекта.
32. Стратегии межличностного познания и эмпатия как механизмы понимании личностных особенностей и поведения людей.
33. Развитие и совершенствование стратегий межличностного познания у подростков юношей и взрослых.
34. Стратегии межличностного познания и защитные механизмы «Эго».
35. Особенности межличностного познания у подростков с девиантным поведением.
36. Вопросы воспитания в отечественной и зарубежной психологии (психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая и экзистенциальная психология).
37. Развитие символической функции в дошкольном возрасте.
38. Типология трудностей у младших школьников.
39. Психологическая экспертиза игрушек.
40. Игрушка в развитии ребёнка.
41. Подходы к анализу роли игры в различных психологических школах.
42. Особенности становления коммуникативной деятельности в младшем школьном возрасте.
43. Личностные и мотивационные предикторы учебной успешности студентов.
44. Учебная среда как источник учебной мотивации школьников.
45. Мотивация творческой деятельности.
46. Детско-родительские отношения как источник мотивации достижения школьников.
47. Роль конструктивного мышления.
48. Тренинг оптимистического мышления подростков.
49. Методы активного социально-психологического обучения.
50. Компетенции 21-го века: психологический анализ.
51. Ситуации коррупционного взаимодействия: психологический анализ
52. Формирование и развитие познавательных структур в разных возрастах.
53. Коммуникативная компетентность: оценка и формирование.
54. Обобщенные умения делового общения: анализ состава, структуры, способы оценки, формирование.
55. Позволительные и непозволительные уловки в споре. Место и роль непозволительных уловок в структуре дискуссии (психологический анализ).
56. Исследование способов демонстрации позиции и алгоритмов оценки силы аргументации оппонента в процессе дискуссии.
57. Ситуации психологического и эмоционального давления:  оценка и формирование эффективных копинг-стратегий.
58. Эгоцентризм у взрослых: применимы ли характеристики дооперационального интеллекта к мышлению взрослых?
59. Первые сновидения и воспоминания как зеркала личной судьбы.
60. Психоанализ экстремальных и экзотических увлечений.
61. Психологические аспекты лени.
62. Психоанализ самореализации в блогах.
63. Психологические аспекты виртуальной коммуникации.
64. Сравнение предъявляемого образа себя у мужчин и женщин (по материалам сайт знакомств).
65. Обучение и саморазвитие через интернет.
66. Использование психологических знаний студентами психологами в собственной личной жизни.
67. Факторы формирования целостного и редуктивного подхода к познанию.
68. Факторы сопротивления новым знаниям.
69. Влияние родительской семьи на учебную мотивацию.
70. Кризисы и личностное развитие взрослых.
71. Метода развития личности взрослого (сравнение направлений).
72. Сравнение картины внешнего и внутреннего мира у взрослых.
73. Путешествия как поиск себя (психологический анализ).
74. Мотивация и внутренние конфликты старшеклассников.
75. Мотивация учебной деятельности и система ценностей старшеклассников.
76. Личностное самоопределение старшеклассников.
77. Мотивация учебной деятельности и перспектива будущего.
78. Личность школьника в системе развивающего обучении.
79. Умение учиться и его формирование у школьников и студентов.
80. Формализм школьных знаний и его причины.
81. Психологический анализ уроков.
82. Развивающее обучение - особенности содержания и методов.
83. Психоанализ и саморазвитие личности.
84. Защитные механизмы личности у учащихся.
85. Психологические факторы сопротивления обучению.
86. Психоанализ и кино.
87. Индивидуальные особенности учащихся, предпочитающих разные жанры кино.
88. Индивидуальные особенности студентов-«анимешников».
89. Интернет и самообразование.
90. Проблема Интернет-зависимости в обучении и саморазвитии.
91. Компьютерные и онлайн-игры в самореализации и развитии.
92. Проблема самопрезентации в социальных сетях.
93. Психоанализ самореализации в хобби.
94. Применение современных технологий в саморазвитии и самореализации личности.